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新高一集合(九)!以数学为基,以代码为翼,解锁AI新征程

  • 2026-08-27 06:41:17
新高一集合(九)!以数学为基,以代码为翼,解锁AI新征程

从映射到softmax,

双轨并行解锁新知识

上海青少年人工智能学院开学第九课

202513日,上海青少年人工智能学院开学第九课如期开展本次课程由中国福利会少年宫叶潇何季莹两位老师授课叶老师在本堂课中为学生们讲授了集合的映射函数的极限等知识点带领学生探索数学新知识何老师的课程则在上节课的基础上引入机器学习多分类问题并配合代码实操学生进一步掌握算法。

互动开启数学新征程

课堂开场,叶老师带领学生回顾了上节课提到的集合映射的定义随即抛出了同学们熟悉的校园场景:体育比赛报项目时,每个同学报的项目都不一样,这是‘单射’;每个项目都得有人报,这就是‘满射’,既是单射又是满射的映射原理就是一一对应。”

接着叶老师请学生上台来写换元法的例子并判断这些例子是否是一一对应学生傅致远主动上讲台写下三角换元“a2+b2=1,其中a=cosα,b=sinα,α∈[0,2π)”,在叶老师的引导下,学生们学会了验证它确实是一一对应。学生刘镇豪则上讲台写了用换元法解分式高次方程3x2+2x-10+2/x+3/x2=0的过程:令t=x+1/x,A={x|3x2+2x-10+2/x+3/x2=0},B={t|3t2+2t-16=0},在叶老师的循循善诱下,学生们了解了这样的不是一一对应。

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叶老师先讲到集合的势,即设A与B是两个集合,如果存在一个由A到B上的一对一的映射,我们就称集A与集B有“相同的势”,或者说A与B等价,用A~B来表示。然后他给出了该定义的关系具有这几种性质:自反性(A~A),对称性(若A~B,则B~A),传递性(若A~B且B~C,则A~C)。

接着,叶老师讲到整数集的可数性他证明了“整数的全体A是可数集”、“(0,1)与[0,1]有相同的势”、“一个可数集A的每一个无限子集是可数集”。随后他讲解并证明了“设{En},n=1,2,3,...,是一列至多可数集,令,那么S是至多可数集”,再使用该结论去证明R中的全体有理数是可数的然后他引入对Cantor三分法的介绍并使用该方法反证了[0,1]上的全体实数是不可数的

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进入函数部分,叶老师告诉学生如果映射fX→Y其中XY都由实数组成f被称为一个函数。函数就是一类特殊的映射。”并且他提到函数也有两个要素,第一是定义域,第二是对应规律。

接着他讲解了严格单调函数并请学生上台写出反函数和它本身是一样的函数的例子,并请同学们上台写一些存在反函数的例子。同学们积极踊跃上台写下作答比如f(x)=exf-1(x)=lnxf(x)=x与f-1(x)=x等例子。那么什么样的函数一定存在反函数呢?在叶老师的引导下,学生们得出结论:严格单调的函数存在反函数且反函数与原函数具有同样的单调性。

对比原先学过的数列极限的定义,随后叶老师介绍了函数极限的定义即设函数f在点x0的近旁有定义,但x0这一点自身可以是例外。设l是一个实数。如果对任意给定的ε>0,存在一个δ> 0,使得对一切适合不等式0<|x-x0|<δ,均有|f(x) - l| <ε,则称当x趋于点x0时,函数f有极限l,记作: 。随后他从定义出发举例进行了论证:证明了并求出了极限的值。

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探索多分类问题

课堂开始何季莹老师先对上节课的作业做出了讲解并展示了优秀作业的例子她特别提醒了学生在作业中要考虑到模型过拟合和欠拟合两种情况

随后何老师正式开始本节课的内容她告诉学生本节课的内容是以上节课的二分类问题为基础进一步研究如何解决机器学习的多分类问题

她首先给出sklearn的官网:https://scikit-learn.org,然后打开了Jupyter Notebook,屏幕上还留着上节课二分类的散点图。“如果要区分三种鸢尾花,逻辑回归还够用吗?”一句话直接激发学生们的好奇心对于这个问题她指着课件里的Softmax公式补充:“这就是解决多分类问题的核心工具,对应着我们要落地的分类逻辑。”

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何老师先讲解了Softmax的公式Softmax计算概率公式为损失函数(交叉熵)公式为:然后她打开Jupyter Notebook先在代码框里敲下“np.meshgrid”构建坐标数据,边操作边解释:“这一步是把离散的样本,拓展成能覆盖整个特征空间的连续预测面。”随后她特意停顿,选中“multi_class=multinomial”参数:“这是切换到多分类的关键‘开关’,大家跟着输入时别漏了这个设置。”同学立刻在自己的笔记本电脑上同步操作,何老师则走下讲台跟进学生们代码的运行情况出现问题时及时指导

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最后何老师带领学生们实操代码,matplotlib三种鸢尾花的分类边界清晰呈现——分区域区域精准分隔样本点。何老师指着总结:“这就是把Softmax公式,变成‘看得见的分类规则’的过程。”课程收尾时,她建议感兴趣的学生可以尝试乳腺癌数据集的课后任务:“试试调整特征维度或模型参数,看看分类边界会怎么变化。”

学生表现

整堂课上,学生们的学习状态始终在线,让知识的传递变成了双向的互动。叶老师的课堂中学生们积极主动上台写例子在台下的学生也互相交流思路单向讲解变成思维延伸的讨论场;何老师的实操环节,学生们紧盯屏幕记录参数设置的细节,手里的电脑同步敲着代码模型第一次运行出分类边界图时,有同学着自己的电脑屏幕给同桌展示,充满学习的成就感

这些沉浸在AI学习里的少年们,正循着“理解-实践-探索”的路径稳步进阶。相信在下一节课程,他们又会带着这节课的思考,解锁更多AI领域的新技能。让我们共同期待这份“在实践里生长的热爱”,继续在课堂里开花结果。

END

排版|图片|文字| 上海青少年人工智能学院 罗祯

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