【以学生为中心-SC教学改革】从“怕 Linux”到“敢闯关”,叶一然老师的 SC 教学改革闯关之路

以学生为中心（Student-centered，简称：SC）的教学改革，是摒弃教师中心、教材中心、课堂中心的“老三中心”，通过课程体系重构、教学模式创新等，建立以学生发展为中心、学生学习为中心、学习效果为中心的“新三中心”。每一位教师都作为学生的“认知架构师”，致力于帮助他们从“学过”迈向“学会”，最终实现就业能力的提升。

广西英华国际职业学院海洋工程学院人工智能系教师叶一然，凭借扎实落地、成效突出的 SC 教学改革实践，成为全校可复制、可推广的课堂改革榜样。

有同事问：她的教改到底好在哪？

有人说，是她的 Linux 课堂彻底 “活” 了 —— 学生不再怕命令、不再怕实操，人人敢动手、争着闯关。但亮眼表现的背后，是一位一线教师从 “传统授课” 到 “以学生为中心”的完整 SC 教学改革闯关之路。

她改的不是一节课的形式，而是一整套 “教” 与 “学” 的逻辑。

叶一然长期主讲《Linux 操作系统管理》，这门课命令多、逻辑抽象、实操性极强。她很早就发现一个普遍痛点：学生命令背得熟，上机就慌；步骤能模仿，遇到故障不会排查。

传统课堂以教师讲、演示为主，知识碎片化、练习脱离岗位、学生被动接受。即便完成操作，也没有形成 “发现问题 — 分析原因 — 输入命令 — 验证结果 — 排查故障” 的完整思维链，到了企业运维场景依然难以胜任。

“SC 教学改革不是换花样，是真正把课堂还给学生。” 叶一然说，“要改，就从教学内容、教学模式、分层支持、激励评价一起改。”

Linux 怎么改才落地？叶一然的第一步是重构课程逻辑。

她把课程从 “按章节讲知识点”，调整为 “按企业运维任务走”：用户与组管理 → 文件权限配置 → Web 服务部署 → 日志排查 → 故障处理 → 项目实战。

每一节课，都对应一条真实工作流程。学生进入课堂，不是来 “听课”，而是来 “上岗实操”。

叶一然依托学习通 AI 任务引擎，用BOPPPS 模式搭建完整教学链：暖身导言 → 学习目标 → 前测 → 参与式学习 → 后测 → 总结。

她把抽象的 Linux 知识拆解成阶梯式闯关任务：

基础关：必会命令、标准操作，人人过关

进阶关：配置服务、权限设置，强化应用

拓展关：综合项目、故障排查，对接企业

课堂上，学生分组协作、轮值演示、交叉验证，像完成真实项目一样 “破案式” 排查错误、解决问题。

从前是：“老师，这命令怎么输？”现在是：“老师，我找到问题了！我来演示！”

Linux 基础差异大，叶一然坚持因材施教：

为基础薄弱学生：提供简易操作手册 + 一对一精准指导

为中等学生：强化实操规范，形成标准化流程

为优秀学生：开放综合实战项目，挑战更高难度

真正做到：基础生跟得上、中等生提得快、优等生拔得高。

SC 教改的关键，是让学生有获得感。

叶一然建立“物质奖励 + 成果认证”双重激励机制：

课堂表现优秀、实操规范：现场颁发定制 U 盘、笔记本、签字笔；

完成模块任务并达标：获得学习通官方 Linux 专项学习证书。

她摒弃“一考定分”，采用过程性评价：课前预习、课堂实操、小组协作、任务闯关、课后复盘全程记录。学生不和别人比，只和自己比，每一步进步都被看见、被认可。

这套落地可行的 SC 教学改革模式实施后，课堂发生真实改变：

• 学生命令熟练度、配置能力、故障排查思维全面提升

• 课堂参与度显著提高，无人走神、无人掉队

• 学习氛围从 “枯燥难懂” 变为 “主动闯关、乐于分享”

• 形成可复制、可推广的 Linux 课程 SC 改革范本

叶一然老师之所以成为 SC 教学改革榜样，不是因为课堂 “热闹”，而是她完成了一套可落地、可复制、见实效的完整改革：

✅ 找准痛点：破解 “命令会背、上机不会、思维薄弱” 问题

✅ 重构框架：按企业岗位任务重构课程，学即所用

✅ 情境闯关：用 BOPPPS+AI + 阶梯任务，让学生主动探究

✅ 分层托底：兼顾不同基础，全员不掉队

✅ 激励可视化：双重激励 + 过程评价，让成长看得见

这正是广西英华国际职业学院倡导的 “小而美、小而实、小而效”SC 教学改革。不搞花架子，只做真落地；不喊空口号，只出实成效。

以学生为中心，把每一堂课上到学生心里；以岗位为导向，把每一项技能练到学生手上。

致敬每一位深耕课堂、勇于改革的教师！

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