真实·尊重·相信
2026
走近科学
“编程箱”里探奥秘
当传统认知中“编程=敲代码”的刻板印象，遇上幼儿园里的小朋友性，会碰撞出怎样的火花？在这里，没有晦涩的术语，只有风扇转动的惊喜、红外感应的魔法、模块联动的创意——孩子们用小手触摸科技，用思维解码世界。
01
为什么选择编程盒？
编程盒不是“缩小版成人编程课”，而是专为幼儿设计的模块化教具：
具象操作
通过风扇转动、灯光变化等直观现象激发兴趣
分层设计
中班侧重“操作-现象”因果，大班聚焦“指令-逻辑”建构
安全保障
操作简单、低电压模块，符合幼儿操作安全标准
02
不同年龄，不同成长密码
L
中班
从“现象”到“规律”
科学领域：具有初步的探究能力
观察与操作：对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；能用多种感官或动作探索物体，关注动作产生的结果。
因果联系：通过简单调查收集信息，尝试用图画或其他符号记录，初步建立“操作-现象”的关联。
幼儿兴趣点：对风扇转动的直观现象感兴趣
学习需要：具象的操作反馈，关注“怎么做”
学习目标：建立“操作-现象”的因果联系，能迁移简单操作经验
问题驱动：“为什么风扇有时转、有时不转？”
动手验证：尝试连导线、按触摸键等操作
集体梳理：总结“电路连通=风扇转动”的规律
经验迁移：用相同规律尝试操作双色灯模块
大班
从“模块关联”到“逻辑建构”
科学领域：具有初步的探究能力；在探究中认识周围事物和现象。
1
逻辑推理：能通过观察、比较与分析发现并描述物体特征或变化，用一定方法验证猜测（如实验、调查）。
2
系统认知：在探究中思考事物间的关联，建构“指令-模块-结果”的逻辑链。
3
自主设计：制定简单调查计划并执行，与他人合作交流探究成果。
幼儿兴趣点：对模块联动、刷卡指令逻辑感兴趣。
学习需要：探究背后规则，关注“为什么”。
学习目标：建构“指令-模块-结果”的逻辑链，能自主设计联动任务。
假设驱动：幼儿猜测“卡的作用”“模块联动关系”
对比实验：测试电线连接不同模块的操作过程视频
逻辑梳理：幼儿借助流程图梳理“指令-模块-结果”
任务设计：自主搭配模块完成“录音机+触摸传感器”联动
03
以退为进，见证思维生长的力量
在人工智能浪潮席卷全球的今天，作为幼儿教育工作者，我们愈发意识到：比起教授具体技能，培养孩子独立思考、解决问题和持续创新的能力更为关键。因此，我尝试在班级中践行"退后一步，观察成长"的教育理念——不直接传授编程知识，而是通过设计开放性活动，引导孩子在自主探索中构建思维框架。
从"提问"到"放手"
提问式引导——唤醒思考意识
当孩子遇到困难时，不急于给出答案，而是通过开放式提问激发他们的探索欲。例如："你觉得按钮和结果之间可能有什么关系？""如果换一种操作方式，会发生什么？"这样提问将孩子从被动接受转向主动观察。
支架式支持——搭建思维阶梯
在孩子初步尝试后，提供可视化工具（如图表、流程图）或类比场景，帮助他们将零散的经验系统化。同时，通过小组讨论鼓励孩子表达想法，在碰撞中完善认知。
完全放手——赋予自主权
当孩子掌握基本方法后，我彻底退出"指导者"角色，转为观察者与记录者。孩子们可以自由选择材料、设计实验、修改方案，甚至推翻重来。这种"无干预环境"让孩子真正成为学习的主人。
撰稿 | 王姣 图片 | 王姣 编辑 | 王姣
初审 | 韩文娟 复审 | 熊敏 终审 | 杜桂玲
自然心
自由情
自主行
