01

一个“完美”的优等生，和一场尴尬的测评

上周，我的校区来了一位六年级的男孩。

看履历，这简直是所有老师都想抢的“梦中情生”： 极其聪明，在不参加任何学科补习的情况下，成绩稳居年级前5。思维敏捷，逻辑清晰，一看就是那种天生适合学理科的好苗子。

家长告诉我，孩子在线上学了整整一年的C++，进度很快，据说已经学到了深度优先搜索(dfs)部分。

刚开始聊天时，我也很惊喜。 我试探性地问了几个算法逻辑，他都能对答如流，甚至能准确地说出解题思路。我当时心想：“这绝对是个打信奥、冲CSP省一的好苗子。”

然而，反转出现在让他上机写代码的那一刻。

我给他出了一道并不算难的基础题目，让他把刚才口述的逻辑实现出来。 上一秒还侃侃而谈的孩子，手放在键盘上，突然不动了。

十分钟过去了，屏幕上只有零零散散的几行代码。好不容易写完了，一点击运行——全屏红色的报错（Bug）。变量定义错误、循环边界搞反、分号缺失……

孩子很尴尬，不知所措地看着我。 家长在一旁更是错愕：“老师，这怎么回事？他在家上网课明明都听懂了啊？怎么一动手就不行了？”

我叹了口气，合上电脑。这样的场景我见过太多次了。 我不得不告诉家长一个残酷的真相：“这孩子之前的学法，全是‘假动作’。他听懂了算法的皮毛，但根本没长出写代码的手。”

02“听懂了”≠“学会了”线上编程课最大的隐形坑

这个孩子不聪明吗？非常聪明。 那为什么写不出来？

看了他之前的网课记录，我找到了原因：讲得太快，练得太糙。

很多线上大课为了让家长觉得“物超所值”，会把课程进度拉得飞快。对于这种年级前5的聪明孩子来说，听懂逻辑太简单了。 老师讲一遍：“这个要用贪心算法，那个要用动态规划……” 孩子一听：“哦，我懂了，逻辑通了。”

但编程是一门严谨的“工科”，它不是听故事，它是造房子。

你知道房子怎么盖（算法逻辑），和你亲手把砖头砌得严丝合缝（代码实现），中间隔着十万八千里。

一个分号的遗漏，一个逻辑符号的写反，都会导致程序崩溃。

这就是典型的“眼高手低”。如果是天赋一般的孩子，可能连听都听不懂，反而会慢下来。恰恰是这种聪明的孩子，最容易被这种“快餐式”的课程蒙蔽。他以为自己掌握了屠龙之术，其实连把刀都拿不稳。

如果不及时干预，这孩子再学半年，遇到真正的竞赛题，绝对会崩盘。

03

停课、降速、回炉重造

3次课后的惊人逆袭

测评结束后，我和家长进行了一次非常严肃的沟通。

我直言不讳：“虽然孩子很聪明，但我必须给他降级。我们要停掉所有花哨的高级算法，回到基础，重新训练他的代码实现能力。这过程可能会枯燥，但他必须过这一关。”

家长非常有远见，当场决定：“老师，我们听你的，就在这练。”

接下来的三次课，我没有教他任何新知识。 我只做一件事：盯着他写代码。

思路对不对？不重要，写出来再说。

报错了？自己查，别等老师改。

代码风格乱？重写，直到规范为止。

我原本担心，这种习惯了“倍速学习”的优等生，会因为重复训练基础而感到厌烦。但神奇的事情发生了。

仅仅上了3次课，就在昨天，孩子妈妈给我发来微信：“老师，太神了！以前上网课他都是被动听，现在每次从你那回来，做完作业还要自己主动找题做，拦都拦不住！”

![这里建议插入一张和家长的微信聊天截图，关键信息打码]

为什么会有这种变化？ 因为“听懂课”的快乐是虚无的，但“亲手写出代码并运行成功”的成就感，是实实在在的。

当他发现自己能精准地控制每一行代码，能独立解决那些报错时，他才真正体会到了编程的乐趣——那是驾驭逻辑、从无到有创造的快乐。

04

写在最后

给大连家长的一点真心话

做了8年信奥教练，我最心疼的不是孩子没天赋，而是“好苗子被走马观花的课程练废了”。

在信奥这条路上，慢就是快。天赋决定了孩子的上限，但扎实的基础训练（Coding能力），决定了孩子能不能走到上限。

如果你家孩子也在学编程，如果你也发现他：

讲起概念头头是道，一做题就卡壳；

学了很久，但从来写不出一个完整的、无报错的程序；

或者你对目前的学习效果拿不准……

建议你带孩子来找我做一个“实战代码测评”。

我们不看证书，不听概念，只看代码。 我会用15分钟，像医生诊断一样，帮你找出孩子编程学习中真正的“病灶”。

我是刘老师，专治编程学习上的“疑难杂症”。