编程育人,逐梦未来 —— 合肥一六八玫瑰园学校阶梯式编程教育成果丰硕

近日，第二届安徽省青少年 AI 编程普及活动合肥-六安城市选拔活动获奖结果公布，赛事紧扣当下人工智能与编程领域的热门趋势，精心设置GoC、Scratch图形化编程、Python、AIGC、C++等多元竞赛项目，按小学低年级组、小学高年级组、初中组分级竞技。合肥一六八玫瑰园学校积极组织同学参赛，取得骄人成绩，其中特等奖1人，一等奖12人，二等奖13人，三等奖14人，总计40人获奖。

一.课程内容

学校青少年编程社团以“兴趣引领、分层培养”为理念，构建“科普型—提升型—实践型—展示型”四级课程体系，依托“探索—发现—创造”的教学模式，系统培养学生的计算思维与综合能力，形成“以赛促学、以赛促教、以赛育人”的良性循环。

图1  课程内容、班型及层面对应图示

二.实践案例

建立探索-发现-创造的教学模式，将计算思维的四要素（分解、模式识别、抽象、算法设计）融入到课堂计算思维实践中，按照“问题聚焦-算法描述-创造-修正优化-再创造”的策略阶梯式的进行计算思维培养。

表1  编程社团课例：计算两个数的和

三.课程实施

1.实施方法

我校一直倡导一切活动即课程，全员参与，主动发展。编程课程针对不同梯队的学生设计不同类型的课程内容，呈现阶梯式螺旋上升，培养计算思维能力。

启蒙班，主要面对三年级学生，开展语言过渡学习期，主要以图形化编程Scratch为主。Scratch软件是针对儿童设计的图形化简易式编程工具，相比于传统编程软件，它的使用方法是以搭积木的方式对程序进行“编写”，操作简单且编程语言通俗易懂，内容多种多样，适合编程起步阶段的学习。

基础班，主要针对四、五年级学生，同学们对Scratch有了基本的掌握后，对基本的程序结构有了初步的了解，然后以C++社团为依托，开设C++基础语言课程（基础语言篇）。对比 Scratch 图形化编程，C++更加强调学生思维的严谨性。

提高班，主要针对六年级学生，开设C++基础算法课程（基础算法篇）。算法内容难度较大，这就要求学生进一步融会贯通，在学习中做到学以致用。

进阶班，主要针对初中学生，以校队课和集训课形式开展，参加各级各类符合青少年身心健康的科技活动，提升学生的综合素养。

2.实施中遇到的挑战和解决策略

Scratch语言实施阶段：

遇到挑战：部分同学不能基于自然语言的解决方法抽象出Scratch语言能够识别的模型，导致作品完成度不高；而个别完成任务的同学，教师在课堂上也没有预留时间进行展示分享。

解决策略：小学生计算思维的培养不能一蹴而就，Scratch编程教学中应根据计算思维的结构特点和三年级学生的年龄、认知特点阶梯式的进行计算思维实践。另一方面计算思维的能力是复合的，而不是单一的，学生的语言表达能力也支撑着计算思维的实施与发展，课堂上应预留学生分享、修正作品的时间。

C++语言实施阶段：

遇到挑战：对于简单的顺序结构，学生尚可以完成，但涉及到需要使用分支结构、循环结构解决问题时，学生作品完成率不高；对于较复杂的问题，学生不能清晰完整地描述解决过程，更难以将这些思路抽象为C++编程语言的模型。

解决策略：不同年龄段的学生具备的抽象能力不同，对于四、五年级的小学生来说，教师还需要通过恰当的形式化表达，架起自然语言和编程语言之间沟通的桥梁。通过计算思维实践，发现流程图可以较好的构筑起这条关键“桥梁”，算法描述越准确，学生越容易抽象C++语言能够识别的模型，最终实现使用C++语言自动化的解决问题。

四.赛事成效与未来展望

作为全国中小学科学教育实验校与安徽省信息学金牌学校，合肥一六八玫瑰园学校始终以教育强国战略为指引，深入贯彻《中小学科学教育工作指南》精神，构建“课程—活动—文化”三位一体的科学教育生态。学校通过国家课程奠基、地方课程拓展、校本课程创变，开发贯通小初高的科技课程群；打造人工智能实验室、跨学科创新工作坊等前沿实践空间；与中科大、合工大、安大等高校共建“未来科学家”培养基地，形成“小学—中学—大学—科研院所”协同育人链条。学校在青少年编程教育中取得的成就是科技蓝点缀玫瑰红校园文化的缩影。我们坚持“把每一位学生都放在心上，让科学精神融入学生成长血脉。”学校将继续深化科学教育改革，推进课程创新与资源整合，培育更多具有家国情怀、创新能力和国际视野的未来栋梁，为加快建设教育强国、科技强国贡献玫瑰园力量！