让代码有温度，让学生有远方
记陇南师范学院程军锋老师的教育道路
在许多人的印象里，计算机科学是冰冷的、严谨的，是由0和1构成的二进制世界，是逻辑严密、不容出错的精确科学。而“育人”二字，似乎更常与人文社科的老师联系在一起，关乎情感、关乎价值观、关乎诗和远方。然而，在我二十余年的教学生涯中，我愈发深刻地认识到，理工科的课堂，尤其是计算机科学的课堂，不仅是传授知识的场所，更是立德树人、培根铸魂的重要阵地。计算机教师的责任，恰恰在于为冰冷的代码注入人性的温度，为穿梭于数字世界的学生们，点亮通往广阔远方的灯塔。
在逻辑世界中播种温度的种子
初登讲台时，我信奉“技术至上”。我认为自己的核心任务就是把C语言、数据结构、算法设计讲得清晰透彻，让学生成为编程高手，找到高薪工作。直到后来我发现，有些学生能够写出高效的代码，却在项目开发、团队合作中处处碰壁。有些学生算法理解得很透彻，却缺乏对技术伦理的基本思考。
那一刻，我猛然惊醒。我意识到如果只教会学生写出高效的代码，却忘了告诉他们，代码最终是为人服务的，代码世界是二进制的，但创造和使用代码的人，生活在复杂多元的模拟世界。只懂技术而不通人情，或许能成为一个优秀的“码农”，但绝难成为一个有担当、有格局的“工程师”。
从那以后，我的教学理念发生了转变。在算法设计中讲“优化”与“取舍”，我不再仅仅讲解哪种算法时间复杂度更低，我会引导他们思考：在特定应用场景下，是追求极致的效率，还是保证足够的稳定性？是节省计算资源，还是提升用户体验？这背后是工程实践中的权衡智慧，也是人生中无处不在的选择哲学。
当学生实践时被一个BUG折磨得焦头烂额时，我一般不是直接给出答案，而是说：“我们一起来找问题。有时候，解决问题的过程就像侦探破案，需要耐心和细致的观察。也可以问问旁边的同学，换个视角，也许就能发现盲点。”这传递的不仅是调试技巧，更是面对困难的心态和团队协作的精神。
在项目实践中，我通常会和学生讨论数据隐私、算法偏见、技术恶搞等话题。让学生明白技术是一把双刃剑。握有技术的我们，必须心怀敬畏，坚守伦理的底线，我们的代码才能用于造福人类而不是危害社会。
我想这就是“代码的温度”，它不在于代码本身，而在于编写代码的人所秉持的价值观和人文关怀。它是在严谨的逻辑链条中嵌入的对人的理解、对社会的责任、对世界的善意。
在技能传授之外拓印人生的航向
“教书”和“育人”从来都是教育的一体两面。作为计算机教师，知识和技能的传授是适应信息时代的“渔”，但更重要的是要帮助学生看到更广阔的“海”，指引他们人生的“远方”。
在教学过程中，常常会遇到有些学生虽然专业基础扎实，但对未来发展感到迷茫，不知道所学知识将引领自己走向何方；有些学生因为一次项目失败或竞赛失利就丧失信心，陷入自我怀疑；还有些学生则过于局限于技术细节，看不到技术与社会、与人类发展的更大图景。这些现象让我深刻意识到，教师的职责，远不止于课堂上的知识传授。
“育人”的智慧，就是要对学生因材施教，体现在对不同状态学生的精准识别和适时引导上：
对于迷茫的学生，通过课程教学、课后交流和专业指导，帮助学生认清自己的优势和兴趣，规划学业和职业路径。在专业教学中，我会特意介绍IT领域的多样发展可能，让学生了解到这个计算机行业不止有传统的开发岗位，更有前沿科研、开源贡献、跨界融合等无数种精彩可能，帮助他们在技术道路上找到属于自己的方向。
对于缺乏动力的学生，通过组织参加学科竞赛、接触前沿项目、讲述科技发展史上的感人故事，点燃他们对技术的热爱和探索未知的渴望。让学生明白，每一行代码都可以成为改变世界的力量，每一次创新都可能开启新的可能性，从而激发他们内心深处的求知欲和创造热情。
对于遭遇挫折的学生，教师需要成为学生的坚强后盾，通过耐心的倾听、真诚的鼓励和专业的指导，帮助学生分析原因，重拾信心。我会告诉学生，在学生的学习过程中，调试失败、比赛失利、求职受阻都是常见的挫折。在计算机领域，调试和迭代是常态， resilience（韧性）是最宝贵的品质，每一个优秀的工程师都是在不断解决问题的过程中成长起来的。
我希望通过这样的引导和培养，学生们在未来不仅能凭借精湛的技术安身立命，更能成为一个有理想、有情怀、有格局的人。他们的“远方”，可以是成为技术专家攻克关键难题，可以是投身教育培养更多人才，也可以是利用技术为社会发展贡献智慧。这个“远方”，既关乎个人职业成就，更关乎生命价值的实现，关乎如何用技术让世界变得更美好。
我始终相信教育不仅是传授已知，更是探索未知；不仅是培养技能，更是塑造品格；不仅是面向就业，更是面向未来。作为计算机教师，要帮助学生在掌握专业技能的同时，建立起技术与社会、与人文的联结，让他们在未来的职业道路上既能脚踏实地，也能仰望星空。
在言传身教中传递教育的温度
“育人”工作要做好，教师就要以身作则。我们对学术的严谨、对工作的热忱、对学生的关爱，本身就是最生动、最有温度的教材。
我坚持认真备好每一堂课，即使这门课已经讲了十遍，我也从不懈怠。我坚持仔细批改每一份作业，在代码旁边写下评语，不仅是技术点评，有时也是一句“这个思路很巧妙！”的鼓励。我坚持对学生的邮件和提问及时回应，让他们感受到被重视。
我记得为了指导几个学生参加全国数学建模比赛，在竞赛前集训的连续几个周末，我们在实验室头脑风暴、打磨模型。那个夏天的夜晚，当我们终于把程序调试成功，看着模型稳定运行显示出结果时，实验室里爆发出欢呼声。我和学生们一样，满头是汗，但眼里有光。那种为同一目标奋斗的激情，那种成功后共享的喜悦，是任何说教都无法替代的情感连接。这种共同经历的“温度”，会永远留在学生的记忆里，成为他们大学生活中最温暖的底色。
教育家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为计算机教师，我或许永远无法像文学老师那样带领学生吟诵风花雪月，也无法像哲学老师那样引领学生思辨人生终极问题。但我可以用我的方式，去摇动、去推动、去唤醒。
我摇动的，是他们用代码改变世界的梦想之树；
我推动的，是他们驶向无限可能的人生之云；
我唤醒的，是他们内心深处用技术创造美好的善良灵魂。
让冷冰冰的语法规则和算法逻辑，承载起热乎乎的社会关怀与人性思考；让在数字世界里驰骋的青年才俊，心中永远保有对现实世界的热爱与责任。
教育者的“算法”
如果教育也是一段代码，我想它的核心算法只有两行：
while(student.isAlive()){
teacher.showTemperature();
}
cpp十年来，我不断调试参数：
• 把“成绩”改成“成长”；
• 把“作业”改成“作品”；
• 把“课堂”改成“现场”；
• 把“教师”改成“同路人”。
尽管调试的过程并不总是顺利，但每一次运行都能看到学生眼里的光。我想，这就是教育家精神留给我们最珍贵的“返回值”。
结语
作为一名高校计算机教师，我的战场是机房和实验室，我的武器是代码和算法，我的作品是我的学生。这是一份沉甸甸的责任，更是一场充满智慧与温情的修行。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
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